lunes, 31 de agosto de 2009

MATERIAL DIDÁTICO
MULTIMEDIA
El multimedia es la combinación de texto, imágenes, sonidos, video y animaciones y es también una herramienta más que la tecnología moderna ofrece a la educación. Debido a la gran cantidad de libros, revistas y otros materiales educativos que aparecen en soporte de CD-ROM, la Biblioteca Virtual del Instituto Antonio Ruiz de Montoya ofrece la posibilidad de consultar los materiales multimedia que se encuentren disponibles. Los materiales multimedia pueden ser consultados en las computadoras de la Biblioteca Virtual habilitadas para tal fin. Las mismas cuentan con lectora de CD-ROM, disquetera y acceso a Internet para complementar la búsqueda de información. A no ser que la sesión tenga la finalidad de introducir un nuevo tema o de motivar y sensibilizar hacia el mismo, conviene haber trabajado previamente en clase aspectos relacionados con el material con el que se va a interactuar. Generalmente conviene preparar una guía orientativa de la actividad que los estudiantes van a realizar. Si se va a utilizar un programa algo complejo, convendrá elaborar también un mini-manual. Si se va a usar Internet, se puede aprovechar el hecho de que cada estudiante pueda acceder fácilmente a la información que necesite para organizar actividades distintas en cada ordenador, con lo que se puede facilitar el tratamiento de la diversidad. También conviene aprovechar las posibilidades de comunicación interpersonal que ofrece Internet y el acceso a foros temáticos. Aspectos didácticos:
  • Hay que revisar los materiales didácticos que se piensan utilizar (programas, Web...) y preparar actividades de aprendizaje adecuadas para los alumnos.
  • A no ser que la sesión tenga la finalidad de introducir un nuevo tema o de motivar y sensibilizar hacia el mismo, conviene haber trabajado previamente en clase aspectos relacionados con el material con el que se va a interactuar.
  • Generalmente conviene preparar una guía orientativa de la actividad que los estudiantes van a realizar. Si se va a utilizar un programa algo complejo, convendrá elaborar también un mini-manual.
  • Si se va a usar Internet, se puede aprovechar el hecho de que cada estudiante pueda acceder fácilmente a la información que necesite para organizar actividades distintas en cada ordenador, con lo que se puede facilitar el tratamiento de la diversidad. También conviene aprovechar las posibilidades de comunicación interpersonal que ofrece Internet y el acceso a foros temáticos.
SOFTWARE LIBRE EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN

En la década de los 80, Richar Stallman encabezó un movimiento que se oponía principalmente al uso del software privativo, creando así el movimiento GNU con el propósito de crear un sistema operativo libre, para poder ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente, una vez obtenido el software libre. Suele estar disponible de manera gratuita en Internet o a precio de coste de la distribución. Puede también ser vendido comercialmente. VENTAJAS DEL SOFTWARE LIBRE EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN
  • Motivación, que conlleva hacia el aprendizaje y el interés.
  • Interacción, el alumno está en continua actividad.
  • Implicación, el alumno participa en las tareas y desarrolla iniciativas (filtrando información, escogiéndola y después seleccionándola).
  • Trabajo colaborativo y en grupo. Favorece actitudes hacia los compañeros al intercambiar información o simplemente ayudándose unos y otros. Ganan en habilidades de búsqueda y selección de información. Se van haciendo más resolutivos.
  • Comunicación entre todos, como por ejemplo las plataformas que la Consejería de Educación pone a disposición de los centros TIC.
  • Mejoran las capacidades de expresión al utilizar herramientas como: procesadores de textos, programas de retoques digitales, etc.
  • Feedback, al crear materiales o resolver tareas son capaces de retroceder y aprender de los errores cometidos y dar la respuesta alternativa.
  • Elemento integrador en las aulas para el alumnado con necesidades educativas especiales.

¿Cómo influye Internet en el ámbito educativo? Si lugar a dudas, de manera positiva. Se abre la escuela al mundo, donde se comparte información entre alumnos y profesores, materiales, recursos, metodologías y un sin fin de posibilidades que garantizan aprendizajes y experiencias educativas más allá del propio aula. La interacción es total. La participación e investigación activa del alumnado hace que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más fructífero. Los recursos que ofrece la red a los docentes hace más fácil su trabajo, a pesar de que existe un minoría que no opina lo mismo. La existencia de diferentes herramientas y entornos facilita el trabajo a los docentes, tanto en el aula como fuera de ella (familia). El alumno es más autónomo en su aprendizaje, elabora sus actividades, investiga, manipula, visualiza, se hace más creativo, reflexiona más. Permite también la participación con otros compañeros. Expresa sus ideas mediante publicaciones. Se motiva, se interesa y rinde más.

USOS DIDÁCTICOS WIKIS/BLOGS Estos espacios web facilitan la colaboración, sin tener que estar físicamente sino virtualmente. Se comparten recursos en webs determinadas para que la gente se pueda descargar videos, imágenes, música, etc., como por ejemplo y se crean espacios: Trabajo colaborativo con aportaciones individuales y puestas en común. Se reparten funciones como hacer el formato, las imágenes, la información, el contenido, el diseño, etc. Un ejemplo de web colaborativa es “el rincón de vago” dirigido a los alumnos porque se cuelgan apuntes. Algunos profesores lo utilizan en clase para que los discentes los enriquezcan. Redes de entorno social, como los foros temáticos donde se comparten aficiones, ideas. Son asíncronas, es decir, no simultáneas. Aunque otras son síncronas (como los chats).

Componentes de una webquest

domingo, 30 de agosto de 2009

VALIDACIÓN DE MATERIAL EDUCATIVO Se entiende por proceso de validación de materiales educativos a la técnica consistente en someter a experimentación o análisis un determinado material, para verificar su grado de correspondencia con el objetivo para el cual fue construido. Incluye la apreciación de su contenido, calidad, funcionalidad, facilidad de trabajo, eficacia, etc. Fundamentación de la validación de materiales educativos: Para asegurara que los objetivos propuestos en la elaboración de los materiales educativos cumplan su propósito, es indispensable realizar una evaluación de dichos materiales. En general el proceso de validación tiene como objetivos:

  1. Determinar el grado de eficacia para el aprendizaje de los alumnos, esto es, si permite el logro de los objetivos o competencias propuestos.
  2. Saber si reúne las condiciones y bondades previstas en su planificación.
  3. Ver si la posibilita una adecuada aplicación por parte del docente.
  4. Lograr un material de valor pedagógico y técnico que facilite el proceso de enseñanza- aprendizaje.
  5. Lograr un material que se adapte al nivel y grado para el que fue elaborado.
  6. Brindar información para efectuar los reajustes antes de proceder a su impresión definitiva.

Tipos y formas de validación La validación deductiva o interna:Es aquella que se sustenta en el análisis y valoración, sin someter a experimentación el material. Este tipo de validez puede lograrse por análisis de contenido o por criterios de jueces: • La validez por análisis de contenido se efectúa por simple contratación con la teoría o normas existentes, sobre la temática del material • La validez por criterio de jueces o de autoridad, se lleva a cabo por juicio de expertos o especialistas con dominio en el tema.

La validez deductiva en sus dos formas por lo general debe contemplar las siguientes áreas del material: CONTENIDO: • La graduación o adecuación de los contenidos a los documentos normativos y los fines para los que fueron elaborados. • La veracidad, exactitud y corrección científica de la información. • la actualización de la información al avance de la disciplina. Metodología • La estructura global, consiste en la organización de los elementos constitutivos del original o prototipo, los cuales deben guardar una secuencia lógica y orgánica. • Tratamiento didáctico de los temas, en los que deben estar presentes elementos como: • Motivación y calidad de elementos incentivadores. • Lenguaje y estilos • instrumentos de evaluación y refuerzo, para ampliar y valorar los contenidos explicitados • Técnico – grafico: • Aspectos físicos como formato, tipos de papel, etc. • Aspectos asociados con la comunicación visual

Validación Inductiva o en función: Se emplea técnica apropiadas con referencia experimental y sustentada en mediciones. La validación inductiva puede llevarse a cabo con uno de los tres diseños de investigación: • Pre experimental • Cuasi- experimental. • Verdaderamente experimental. Metodología de validación Proceso de validación deductiva o interna:
  1. Determinar el propósito u objetivo
  2. Adoptar una de las formas: análisis de contenido, criterio de jueces o de autoridad, dinámica de grupos.
  3. Seleccionar la muestra de informantes, manejando criterios de afinidad profesional y especialidad.
  4. Elaborar instrumentos.
  5. Entregar el material y los instrumentos a los jueces.
  6. Recoger los instrumentos resueltos y procesar ala información.
  7. Analizar la información brindada por los jueces y emitir un informe.

Proceso de validación inductiva o en función:

  1. Determinar el propósito u objetivo.
  2. Adoptar uno de los diseños.
  3. Planteamiento del diseño.
  4. Fundamentación de la adopción del diseño.
  5. Selección de la muestra para la aplicación de los materiales.
  6. Experimentación de los materiales en la muestra.
  7. Supervisión de la experimentación para asegurar su correcta aplicación.
  8. Construcción y aplicación de instrumentos de evaluación.
  9. Procesamiento y análisis de los datos recogidos.
  10. Formulación de recomendaciones en un informe.
TIPOS DE MATERIAL EDUCATIVO Los materiales educativos se clasifican desde diversos puntos de vista y con diferentes criterios. Como por ejemplo.Clasificación según los medios de comunicación que emplean:
  • Materiales impresos y manuscritos: Textos, manuales, láminas, folletos, libros , revistas, periódicos, fascículos, atlas, mapas, planos, cartas, libros de actas y otros documentos de archivo histórico, entre otros materiales impresos. Los medios impresos son muy antiguos, los pueblos de la antigüedad usaban papiros, manuscritos, etc.

  • Materiales audiovisuales e informáticos : Convencionalmente incluyen a los que presentan simultáneamente imagen y sonido y también a los que presentan solamente imagen o sonido: Videos, películas, series de diapositivas sincronizadas con sonido registrado en cintas. Series de diapositivas, de filminas , programas de radio, discos, programas de enseñanza computadora.

  • Materiales multimediales: Son presentados a través de un sistema de diversos medios integrados o asociados. Por ejemplo, un programa de radio que tenga como apoyo materiales impresos; un módulo que comprenda un mini equipo de laboratorio acompañado por un texto programado; el material sobre artes plásticas (que combina proyección de diapositivas y sonido grabado simultáneamente con el uso de un cuadernillo impreso). El material multimedia es la combinación de texto,

    imágenes, sonidos, video y animaciones y es también una herramienta más que la tecnología moderna ofrece a la educación. Los materiales multimedia pueden ser consultados en las computadoras de la Biblioteca Virtual habilitadas para tal fin. Las mismas cuentan con lectora de CD-ROM, disquetera y acceso a Internet para complementar la búsqueda de información.

  • Material Manipulativo: globos terráqueos, tableros interactivos, módulos didácticos, módulos de laboratorio, juegos, colchonetas, pelotas, raquetas, instrumentos musicales. Incluye piezas artesanales, reliquias, tejidos, minerales, etc.

  • Equipos: Proyector multimedia, retroproyector, televisor, videograbadora, DVD, pizarra eléctrica, fotocopiadora.

La clasificación generacional de medios para la enseñanza, que tiene relación con el uso de máquinas o equipos, presentada W. Schram, en “Los medios de enseñanza en los Estados Unidos”:

  • De primera generación: Cuadros, mapas, gráficos, manuscritos, objetos de exposición, modelos, pizarra.
  • De segunda generación, a mediados del siglo XV se introduce la máquina en el proceso de comunicación a fin de reproducir los manuscritos y los dibujos. El uso de la imprenta permitió una mayor difusión de la enseñanza de los grandes maestros. Pertenecen a esta generación: los manuales, textos escolares, folletos, guías, test impresos, etc.
  • De tercera generación. Desde el siglo XIX se utilizan ampliamente diversas máquinas en el proceso de comunicación que permiten “aumentar el alcance de la vista y el oído”. Los medios y materiales educativos audiovisuales, menos abstractos que los libros permiten al estudiante establecer mejor los vínculos: fotografías, diapositivas, películas, grabaciones de sonido (radio, disco, cintas) y televisión.
  • De cuarta generación (siglo XX). Se establece la enseñanza-aprendizaje entre el hombre y la máquina: enseñanza programada (textos y máquinas de enseñanza), laboratorios de lenguas, máquinas electrónicas. Ultimamente las computadoras.

Clasificación según la función que desempeñan en el proceso enseñanza aprendizaje:

  • Los que completan la acción directa del profesor apoyándolo en diversas tareas, como: dirigir y mantener la atención del estudiante, presentarle la información requerida, guiarle en la realización de prácticas, etc.
  • Los que suplen la acción directa del profesor por delegación de éste. Se les conoce con el nombre de materiales autoinstructivos o materiales de autoaprendizaje. Los materiales autointructivos presentan todos los contenidos teóricos y prácticos de un tema o asignatura o guían al estudiante a diversas fuentes de información; al mismo tiempo conducen didácticamente su aprendizaje hacia el logro de las capacidades planteadas.

Finalmente podemos indicar que son materiales todo cuanto sirve para leer y escribir, para medir y calcular, para explorar la naturaleza, para realizar juegos tranquilos, para dramatizar artística y musicalmente, para mostrar mapas que muestren la relación entre persona y comunidad.

Se han creado una serie de juegos didácticos para niños, que a pesar de ser juegos, siguen siendo de carácter educativo. Por eso hay todo tipo de material didáctico preescolar, libros infantiles, cuentos para niños, textos escolares que apoyan a la lectura para niños. El tipo de material didáctico debiera ser educativo por excelencia, para ellos es necesario que el material sea previamente supervisado por alguien capacitado en el tema, pues todo material didáctico siempre es bueno para desarrollar cualquier capacidad psicomotora en el niño. Existe mucho material didáctico en Recrea ED donde podrá encontrar un correcto aprendizaje para sus hijos.

ELABORACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS

Consta de las siguientes etapas:
  1. DISEÑO DEL MATERIAL: se refiere a la información y análisis de los recursos disponibles, además de recopilar bibliografía y documentación, definir objetivos específicos del material y los contenidos del mismo.
  2. DESARROLLO DEL MATERIAL: se trata de darle cuerpo al esqueleto, utilizando la información recopilada y estructurada en la etapa anterior.
  3. REVISIÓN Y CORRECCIÓN: es importante verificar El material responde al objetivo, los contenidos han sido desarrollados adecuadamente el lenguaje resulta comprensivo, el tamaño del material es adecuado.
  4. ELABORACIÓN DEL PROTOTIPO Y PRODUCCIÓN EXPERIMENTAL: consiste en reproducir el prototipo en un número determinado de ejemplares para la experimentación, debemos procurar no sólo economizar recursos económicos, sino conservar todas las características del material.
  5. EVALUACIÓN EN FUNCIÓN: también se le denomina evaluación de campo, para ello los alumnos en situación real de estudio o trabajo utilicen el material educativo.
  6. REAJUSTE Y PRODUCCIÓN FINAL: toda la información procesada y registrada en la etapa anterior permite comprobar si el material funciona y cumple sus objetivos. en base a ello es que podemos introducir reajustes al prototipo y continuar la producción final.
Para elaborar los materiales educativos s e tiene encuenta los siguientes criterios:
  • CORRESPONDENCIA CON EL OBJETIVO: este debe ser apropiado al objetivo del aprendizaje que se quiere alcanzar para lo cual el docente debe tener en claro lo que va a enseñar y que van a aprender los estudiantes.
  • CORRESPONDENCIA CON LAS CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES: los medios y materiales deben adecuarse directamente a las características de los estudiantes relacionadas con el aprendizaje.
  • NIVEL DE TRATAMIENTO DIDÁCTICO: el contenido debe estar presentado en forma adecuada de acuerdo a la edad del niño, garantizando el logro del objetivo previsto.
  • CALIDAD TECNICA: se refiere a la calidad en los procesos de diagramación, edición y reproducción de los materiales educativos.
  • FUNCIÓN DEL MEDIO: algunos medios facilitan mejor la motivación, otros participan en el desarrollo, debilidades mentales en el reforzamiento y orientación de aprendizaje.
  • FACTORES FÍSICOS: se refiere a la organización del grupo de educandos para el trabajo, el tiempo disponible y el espacio del cual se dispone para utilizar el medio.